LEY ORGÁNICA DE PRECIOS JUSTOS.

ÁRBOL DEL PROBLEMA.

ORGANIGRAMA DEL SISTEMA FINANCIERO VENEZOLANO.

ANÁLISIS DE RESULTADOS.

MARCO METODOLÓGICO.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.P Colegio “Nuestra Señora del Rosario”

6° Año – Sección “U”

Proyecto

-

IMPLEMENTACIÓN DEL BOTIQUIN ESCOLAR COMO ELEMENTO ESENCIAL DE LA CRUZ ROJA INSTITUCIONAL  PARA ATENDER NECESIDADES DE SALUD EN LOS ESTUDIANTES DE MEDIA GENERAL Y TÉCNICA DE LA U.E.P COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

Docente:                                                                                           Integrantes:

Luis Romero                                                                         Andrea Gómez #13

                                                                                                  Karleis Pérez #15

                                                                                               Albanis Tabata #23

Caracas, Noviembre de 2016.

MARCO METODOLÓGICO

El Marco Metodológico es una teoría de investigación científica, desde el punto de vista semántico el término significa tratado del método. Como tal, se entiende una guía procedimental, producto de la reflexión, que provee pautas lógicas generales pertinentes para desarrollar y coordinar operaciones destinadas a la consecución de objetivos intelectuales o materiales del modo más eficaz.

Diferentes autores han conceptualizado el método como la manera y el camino que se sigue para lograr un fin. En la investigación, el método implica la elaboración de un plan y la selección de las técnicas más idóneas para su desarrollo.

Arias (2006). “Conjunto de pasos, técnicas y procedimientos que se emplean para formular y resolver problemas.”

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Santa Palella y Feliberto Martins (2010) definen el diseño no experimental como: “El diseño no experimental es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes. Se observan los hechos tal y como se presentan e su contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto en este diseño no se construye una situación especifica si no que se observa las que existen.”

La investigación no experimental no es otra cosa que una investigación sistemática y empírica en las que las variables independientes no se manipulan porque ya han sucedido. Las influencias sobre las relaciones entre variables se realizan sin intervención o influencia directas y dichas relaciones se observan tal y como se han dado en su contexto natural.

Las estudiantes de 6to año analizaron y observaron diferentes hechos que se han presentado y que se han manifestado en la institución partiendo de las vicisitudes y observaciones realizadas procedieron a diseñar tanto los objetivos como las hipótesis dando inicio a la investigación en sentido opuesto a una investigación experimental.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Valbuena (2013) detalla el proceso de investigación - acción como: “Un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematización, diagnostico, diseño de una propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización. Teniendo como ventaja principal lo participativa por lo que permite que intervenga cualquier persona en beneficio de la investigación y se dice también que es cualitativa ya que no produce datos cuantitativos, sino que se estudia como tal el fenómeno la cual permite la colaboración de terceros. "

La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar. Mediante la investigación – acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica.

El proyecto planteado hace referencia al tipo de investigación de acción, ya que se centra en la posibilidad de aplicar categorías variadas para la comprensión y mejoramiento de una situación planteada, partiendo de un espacio en especifico con un diagnostico y reconocimiento del trabajo a realizar. En este caso es el botiquín de primeros auxilios del plantel “Nuestra Señora del Rosario”, en el cual las estudiantes relacionadas al proyecto tienen la finalidad de suministrar materiales para la activación de dicho botiquín. Esta situación se enfoca principalmente con el propósito de proveer recursos médicos para la ayuda y beneficio de los estudiantes de Media General y Técnica.

NIVEL DE INVESTIGACIÓN

Rivas (1995) señala que la investigación descriptiva: “Trata de obtener información acerca del fenómeno o proceso, para describir sus implicaciones.”

Este tipo de investigación, consiste fundamentalmente en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones predominantes a través de la representación exacta de las actividades. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. 

Las estudiantes de 6to año como investigadoras recogen los datos sobre la base de una descripción puntual de las actividades para estar al tanto de las circunstancias presentadas, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.

TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Sabino (2010). Define la técnica de recolección de datos como: “Uno de los métodos que tiene como finalidad recopilar los datos sobre una situación existente, como revisión en el sitio y observación, además es un recurso que puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer información de ellos, de este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación, resume todos los aportes del marco teorico.”

La recolección refiere al proceso y el resultado de recolectar (reunir, recoger o cosechar algo). Un dato, por su parte, una información que permite generar un cierto conocimiento. Esto quiere decir que la recolección de datos es la actividad que consiste en la recopilación de información dentro de un cierto contexto.

En el presente proyecto la técnica de recolección de datos seleccionada fue La Encuesta, la cual es el estudio en el cual se obtienen los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa del conjunto total de la población estadística en estudio.

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Falcón y Herrera (2005) se refieren a éste como: “Dispositivos o formatos (en papel o digital), que se utilizan para obtener, registrar o almacenar información.”

Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. De este modo el instrumento sintetiza en si, toda la labor previa de la investigación, resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto a las variables o conceptos utilizados. Los instrumentos de recolección son las distintas forman o maneras de obtener la información.

El instrumento seleccionado fue El Cuestionario, ya que permite la obtención de datos de manera simple a través de ítems que son respondidos de acuerdo a lo que se establezca o como se necesite para analizar claramente los resultados, que son importantes para el desarrollo de la investigación que se está ejecutando. Las preguntas cerradas brindan a la persona encuestada las alternativas de respuesta en el caso de dicotómicas es que solo son dos alternativas, la ventaja de estas es que son fáciles de realizar, también fáciles de codificar y las respuestas que se obtienen son sumamente claras y especificas para que a la hora de análisis no se haga tan complejo.

POBLACIÓN

Balestrini (2006): “conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos, que presentan características comunes”

Población es un conjunto de seres vivos de una especie que habita en un determinado lugar. Se utiliza también para referirse al conjunto de viviendas, de forma similar al término “localidad”.

La población finita, es aquella cuyo elemento en su totalidad son identificables por el investigador, es decir, la población que se tomará en cuenta para llevar a cabo este proyecto será de aproximadamente 50 personas, en el cual estarán involucrados los estudiantes de 4to y 5to año, a su vez los profesores del área de comercio y el apoyo de un docente especializado en el área de castellano y literatura.

MUESTRA

Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997). “Es el grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico.”

Una muestra es una recolección de individuos extraídos de la población a partir de algún procedimiento específico para su estudio o medición directa, se estudia las muestras para describir a las poblaciones.

Las estudiantes les realizarán el cuestionario a  los miembros de 4to y 5to año para obtener la opinión de los mismos referente al proyecto que estas esperan ejecutar. 

MARCO TEÓRICO.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.P Colegio “Nuestra Señora del Rosario”

6° Año – Sección “U”

Proyecto

-

IMPLEMENTACIÓN DEL BOTIQUIN ESCOLAR COMO ELEMENTO ESENCIAL DE LA CRUZ ROJA INSTITUCIONAL  PARA ATENDER NECESIDADES DE SALUD EN LOS ESTUDIANTES DE MEDIA GENERAL Y TÉCNICA DE LA U.E.P COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

Docente:                                                                                           Integrantes:

Luis Romero                                                                         Andrea Gómez #13

                                                                                                  Karleis Pérez #15

                                                                                               Albanis Tabata #23

Caracas, Noviembre de 2016.

MARCO TEÓRICO

El Marco Teórico es una investigación preliminar sobre documentos y libros (es decir, documental y bibliográfica) para tomar decisiones en el diseño de la investigación de campo (o de terreno) y para orientar el análisis de los datos recogidos en terreno. El marco teórico es la etapa del proceso de investigación en que establecemos y dejamos en claro a la teoría que ordena nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la teoría no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son constructos –construcciones— de nuestra mente), pero no es la realidad misma.

El Marco Teórico, no es solo un sustento a la misma sino que también debe ser considerado desde un principio como punto de partida o enfoque a la investigación que debe ser llevada a cabo.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO

Jones, Rasmussen, y Moffitt (1997). “El aprendizaje basado en proyectos es un conjunto de tareas de aprendizaje basada en la resolución de preguntas y/o problemas, que implica al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigación, dándoles la oportunidad para trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina en la realización de un producto final presentado ante los demás”.

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) sitúa a los alumnos en el centro del aprendizaje, entregándoles el control sobre qué conocimientos y competencias van a adquirir al tiempo que dan solución a problemas reales. El objetivo de esta metodología es triple: que los alumnos construyan su conocimiento, desarrollen competencias y trabajen de forma colaborativa.

Las alumnas de 6to año se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellas las encargadas de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es simplemente guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Johnson y Johnson (1998). “El aprendizaje colaborativo es un enfoque que se centra en la interacción y aporte de los integrantes de un grupo en la construcción del conocimiento, en otras palabras, es un aprendizaje que se logra con la participación de partes que forman un todo. El aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia".

El aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Podría definirse como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.

Las estudiantes de 6to año relacionan dicho concepto con el  desarrollo  de habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del equipo. El rol del profesor es sólo  monitorear el trabajo resolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales según sea el emergente. Después de esto, la responsabilidad de aprendizaje recae en las alumnas ya que son ellas las que toman decisiones de cómo organizar y buscar las estrategias en la resolución de problemas cómo resolver la tarea.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Jerome Bruner (1860). “Considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar unos contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus  alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, entre otros”.

Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por sí mismo lo que se desea aprender.

El concepto antes planteado hace referencia a que las estudiantes observaron y analizaron la problemática existente que hace referencia a la inactividad de un botiquín de primeros auxilios en la institución para así diseñar las estrategias necesarias las cuales implementarán en la ejecución de su proyecto.

INTELIGENCIA MÚLTIPLES

Howard Gardner (1983). “Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son:

• La inteligencia lingüística-verbal: 

Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.

• La inteligencia física-cinestésica: 

Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.

• La inteligencia lógica-matemática: 

Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

• La inteligencia espacial: 

Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

• La inteligencia musical: 

Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

• La inteligencia interpersonal: 

Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

• La inteligencia intrapersonal:

 Es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

• La inteligencia naturalista: 

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.”

Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se ejerza. Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia general que crezca o se estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho más sensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados.

Las estudiantes vinculan el pensamiento de Gardner, debido a que cada una posee gran variedad de inteligencias, que dan lugar a que tengan la combinación singular de éstas con diferentes grados de desarrollo. Al mismo tiempo, hay diferentes maneras de ser inteligente dentro de cada tipo de conocimiento dando lugar a diferentes subtipos o variedades dentro del grupo. Dichas estudiantes aplican la inteligencia lingüística-verbal porque emplean eficazmente las palabras y la estructura del lenguaje, la inteligencia lógica-matemática debido a que tratan con frecuencia los números, por otra parte, desempeñan la inteligencia musical ya que disfrutan el ritmo cuando ejecutan sus actividades académicas, además de la inteligencia interpersonal porque distinguen los estados emocionales que manifiestan cada una de las mismas, la inteligencia intrapersonal puesto que tienen autodisciplina y  amor propio hacia ellas, por último, exteriorizan la inteligencia naturalista al distinguir su entorno. El único papel del docente es servir como acompañante de las estudiantes en su proceso de aprendizaje.

EDUCACIÓN TÉCNICA

Resolución 177. “El Gobierno Bolivariano de Venezuela, toma el pensamiento robinsoniano para incluirlo como estrategias en su Proyecto  Bandera “Escuela Técnica Robinsoniana”, que surge de la necesidad de repensar el modelo educativo vigente y de adecuarla no sólo a las nuevas condiciones jurídicas, políticas y sociales, sino a las exigencias y presiones de las comunidades y localidades, familias e individuos para su universalización, haciendo énfasis en la importancia de profundizar y concretar la relación Educación y Trabajo como eje del desarrollo nacional. Es por ello, que en septiembre de 1999, el Ministerio de Educación y Deportes promulgó la Resolución Nº 177, declara la condición de experimentalidad pedagógica y administrativa de la Educación Técnica Agropecuaria e Industrial, siendo éste el instrumento legal que soporta el proceso de reactivación y modernización de las “Escuelas Técnicas Robinsonianas”,  para rendir homenaje a don Simón Rodríguez. El propósito de ésta decisión es unificar la formación de técnicos medios con tres años de estudio. El campo de estudio de la Educación Técnica ofrece a los alumnos egresados de Educación Básica una Educación diferenciada que comprende una formación general tecnológica y una capacitación en aplicaciones técnicas profesionales, que faciliten la adquisición de una cultura general, su ingreso al mercado de trabajo y la continuación de estudios en el nivel de Educación Superior. Además, ofrece al alumno la posibilidad de seleccionar la especialidad y mención en función de su vocación e intereses”.

La Educación Técnica está orientada a entregar a los estudiantes la capacidad y los conocimientos necesarios para desempeñarse en una especialidad de apoyo al nivel profesional, o bien desempeñarse por cuenta propia. La Formación Técnica es fundamental, no sólo porque ser una opción vocacional para muchos jóvenes, sino porque constituye una base relevante para apoyar la competitividad del país. Actualmente, el 40% de los titulados de Educación Superior son técnicos de nivel superior y la meta es que para el año 2020 sean 60%.

Las estudiantes de 6to año que optaran por el Título de Técnico Medio en Comercio y Servicios Administrativos mención Contabilidad, consideran que serán Técnicos ya que partirán con una especialidad que le brindará oportunidades en el campo laboral para desenvolverse de mejor manera debido a los conocimientos adquiridos durante sus años de estudio pudiendo realizar fácilmente tareas cómo:

-Elaborar documentos primarios en los subsistemas contables.

-Registrar operaciones económicas en los subsistemas contables.

-Aplicar técnicas en la determinación de los costos.

-Elaborar Estados Financieros.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Decreto 2020 (2006). “Se entiende que Educación para el Trabajo es el proceso educativo formativo, organizado y sistemático, mediante el cual las personas adquieren y desarrollan a lo largo de su vida competencias laborales, específicas o transversales, relacionadas con uno o varios campos ocupacionales referidos en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, que le permiten ejercer una actividad productiva como empleado o emprendedor de forma individual o colectiva".

La Educación para el Trabajo tiene como propósito fundamental vincular al estudiante, en su formación integral, con un aprendizaje vivencial, activo y reflexivo, al participar en actividades que le permitan producir y aplicar conocimientos como agente de cambio en la transformación socio-cultural del país para una mejor calidad de vida.

Al ser estudiante de una institución de educación Técnica se brinda la oportunidad de poner en práctica las habilidades adquiridas en el aula ya que el propósito de la Educación para el Trabajo es formar hombres y mujeres con capacidades y actitudes productivas emprendedoras y empresariales para que puedan ejercer actividades laborales y económicas que le permitan insertarse en el mercado laboral o generar su propio empleo, siempre basándose en los valores.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Artículo.-3. “El Estado tiene como fines esenciales de defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta Constitución. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.”

El presente artículo resalta por sobre todo los valores de la Educación y del trabajo que tiene el Estado, como recursos esenciales para alcanzar los fines personales y sociales, que requieren los ciudadanos, tales como; su defensa, su desarrollo, el respeto a la dignidad humana, la dignidad de los pueblos, desenvolvimiento de la sociedad, y la promoción del bienestar,  con esto se espera construir una sociedad que establezca la justicia, defienda la paz, y garantice el cumplimiento de los principios, derechos y deberes establecidos en la Constitución.  Trabajo más trabajo, educación más educación son pilares de una nación, con ello se construye el bienestar humano y social.

Artículo.-102. “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.”

Lo antes expuesto, orienta la educación por ser considerada un derecho humano y un deber social sin restricciones de ningún tipo, no importa la raza, la clase social, creencias o sexo. El Estado la visualiza como una herramienta indispensable para la creación de una sociedad completa, con esto se logra obtener un objetivo preciso, el cual es desarrollar al máximo el potencial de cada uno de los individuo, en este caso nos refiriéndonos a todos los venezolanos y venezolanas.

Articulo.-103. “Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.”

En este artículo se especifica hacia quien está dirigida la educación y a partir de donde se comienza a implementar ya que hay diferentes niveles educativos. También se menciona las diversas creaciones de instituciones y servicios suficientes que efectuara el Estado para asegurar la permanencia y bienestar de todos los estudiantes incluyendo a aquellos con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

Artículo.-15. “El sistema educativo se fundamenta en principios de unidad, coordinación, factibilidad, regionalización, flexibilidad e innovación, a cuyo efecto:

1. Se estructurara sobre la base de un régimen técnico administrativo común y de los regímenes especiales que sean necesarios para atender los requerimientos del proceso educativo.

2. Se establecerán las conexiones e interrelaciones entre los distintos niveles y modalidades del sistema educativo para facilitar las transferencias y los ajustes requeridos para la incorporación de quienes habiendo interrumpido sus estudios deseen reanudarlos.

3. Se establecerán las condiciones para que el régimen de estudios sea revisado y actualizado periódicamente.

4. Se fijaran las normas para que la orientación educativa y profesional se organicen en forma continua y sistemática con el fin de lograr el máximo aprovechamiento de las capacidades, aptitudes y vocación de los alumnos.

5. Se tomarán en cuenta las peculiaridades regionales del país a fin de facilitar la adaptación de los objetivos y de las normas técnicas y administrativas a las exigencias y necesidades de cada región.

6. Se establecerán las estructuras necesarias para que la investigación y experimentación sean factores de renovación del proceso educativo.”

El sistema educativo se basa en principios en la cuales destacan: coordinación, factibilidad, regionalización, flexibilidad e innovación. Su estructura se fundamenta con un régimen tanto administrativo como especiales para ocuparse en el proceso educativo, sus conexiones y relaciones se establecen en las diferentes modalidades del sistema educativo y así facilitar las transferencias y los ajustes requeridos para la incorporación de quienes habiendo interrumpido sus estudios deseen reanudarlos.
Sus condiciones son para que el régimen de estudio sea revisado y actualizado, por otra parte las normas se centran en que la orientación educativa sea más organizada y así se pueda lograr el máximo provecho del talento de cada estudiante. Igualmente, se toman en cuenta las singularidades de cada región del país para así poder cubrir las exigencias que demanden las mismas en cuanto a las normas técnicas y administrativas. Finalmente, el artículo plantea que se implantaran las estructuras necesarias que contribuyan al desarrollo educativo del país.

Las estudiantes de 6to año correlacionan los artículos anteriormente citados con que la educación en Venezuela, debe ser esencialmente un proyecto democrático y popular que refuerce todos los elementos democráticos de la vida social, que promueva los valores de autodeterminación individual y colectivo, de justicia social y de libertad solidaria, que dinamice y profundice la democracia de participación en general y particularmente en los sectores populares, para la constitución del pueblo en sujeto político capaz de asegurar la supervivencia de la sociedad mediante su transformación a través de la participación ciudadana. Las bases que fundamentan el compromiso que tienen las estudiantes con la educación se encuentra sustentado en que es  un derecho fundamental de la persona, así como un servicio público inherente a la función social del Estado y por consiguiente, un derecho esencial de los venezolanos de cuyo cumplimiento son responsables tanto el Estado como la sociedad y la familia, para lograr un proceso de alta calidad, equidad y cobertura.

ANÁLISIS DEL PROBLEMA.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.P Colegio “Nuestra Señora del Rosario”

6° Año – Sección “U”

Proyecto

-

IMPLEMENTACIÓN DEL BOTIQUÍN ESCOLAR COMO ELEMENTO ESENCIAL DE LA CRUZ ROJA INSTITUCIONAL  PARA ATENDER NECESIDADES DE SALUD EN LOS ESTUDIANTES DE MEDIA GENERAL Y TÉCNICA DE LA U.E.P COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

Docente:                                                                                           Integrantes:

Luis Romero                                                                         Andrea Gómez #13

                                                                                                  Karleis Pérez #15

                                                                                               Albanis Tabata #23

Caracas, Noviembre de 2016.

ASOCIACIÓN “UNA MANO AMIGA S.A”

ENTIDAD SIN ÁNIMO DE LUCRO

Asociados:

Karleis Pérez C.I. 27.333.702. Domicilio: Caracas, Ruiz Pineda, Sector el Cují.

Albanis Tabata C.I. 27.795.650. Domicilio: Caracas, Caricuao, UD-5.

Andrea Gómez C.I. 27.223.774. Domicilio: Caracas, Caricuao, UD-2.    

CAPÍTULO PRIMERO

NOMBRE, NATURALEZA, DOMICILIO Y DURACIÓN

ARTÍCULO 1- Nombre.- UNA MANO AMIGA S.A, es una institución de utilidad y beneficio común sin ánimo de lucro.

ARTÍCULO 2-  Naturaleza.- La Asociación UNA MANO AMIGA S.A, esta compuesta por personas naturales de derecho publico, en lo pertinente, al artículo 211 del Código de Comercio.

ARTÍCULO 3- Domicilio.- El domicilio principal de LA ASOCIACIÓN se encuentra en el Distrito Capital, Municipio Libertador, Caricuao, sector UD-6 según lo que dispone el artículo 27 y 28 del Código Civil de Venezuela

ARTÍCULO 4- Duración.- LA ASOCIACIÓN tendrá una duración aproximadamente de 1 año comenzando desde el mes de Octubre a finales del mes de julio pero podrá disolverse anticipadamente por las causas que contemplan los presentes estatutos.

CAPÍTULO SEGUNDO

OBJETO SOCIAL

ARTÍCULO 5.- Objeto.- La ASOCIACIÓN realizará actividades de bienestar social  dirigidas a los favorecidos, relacionados con la iniciación de un Proyecto, el cual es la CRUZ ROJA y su inducción (Teórico-Practico). Con el mismo se espera dar una atención primaria y así evitar males mayores.

DESARROLLO

ARTÍCULO 6º.- Para  el desarrollo del objeto propuesto,  la ASOCIACIÓN podrá:

1. Realizar, directa o indirectamente, por cuenta propia o ajena, sola o mediante consorcios, uniones temporales o alianzas estratégicas con organizaciones no gubernamentales u  organizaciones de la sociedad civil o entidades públicas o privadas, todas aquellas actividades encaminadas a: Proyectar, ejecutar, administrar, coordinar, controlar o evaluar planes, programas o proyectos, orientados a buscar el bienestar de los asociados y el de los particulares.

2. Desarrollar y apoyar investigaciones en temas relacionados, directa o indirectamente, con el objetivo principal de LA ASOCIACIÓN.

3. Elaborar programas de difusión a nivel comunitario, de Asociaciones de carácter social  y cualquiera otra entidad, a través de planes de prevención sobre los asuntos contemplados en el objetivo social de LA ASOCIACIÓN.

4. Diseñar y desarrollar  mecanismos de financiación y co-financiación, necesarios para el financiamiento y sostenimiento de la ASOCIACIÓN, sus actividades y proyectos, utilizando en ambos casos los sistemas de cooperación,  administración  delegada de recursos,  o cualquier otro medio.

5. Realizar toda clase de eventos, en el municipio, que contribuyan al cumplimiento del presente objeto social.

6. Apoyar cualquier otra actividad, que tenga una relación directa con el objeto social de LA ASOCIACIÓN y que sirva para su fortalecimiento y proyección.

CAPÍTULO TERCERO

PATRIMONIO

ARTÍCULO 7. Conformación.  El patrimonio de La ASOCIACIÓN está integrado por:

1. Los aportes económicos de sus miembros y donaciones.

2. Las donaciones y aportes, permitidos que le hagan personas naturales o jurídicas, que la ASOCIACIÓN acepte.

3. Los auxilios que reciba de entidades públicas o privadas.

4. Todos los demás bienes que por cualquier otro concepto o título válido ingresen a la ASOCIACIÓN.

PARÁGRAFO PRIMERO.- Monto.- El patrimonio inicial de LA ASOCIACIÓN “UNA MANO AMIGA” S.A será de Doce mil Bolívares Fuertes (12.000,00 Bs) aportados por los asociados gestores.

ARTÍCULO 8. Destinación del patrimonio. El patrimonio de LA ASOCIACIÓN  se destinará única y exclusivamente al cumplimiento del objetivo previsto.

CAPÍTULO CUARTO

ASOCIADOS, DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES

ARTÍCULO 9. Clases.- Los asociados  de LA ASOCIACIÓN.

Son asociados aquellas personas que idearon, promovieron, convocaron y generaron la creación de la ASOCIACIÓN e hicieron los primeros  aportes mediante la promoción del proyecto. Son ellas: Karleis Pérez C.I. 27.333.702, Albanis Tabata C.I. 27.795.650, Andrea Gómez C.I. 27.223.774.

ARTÍCULO 10. Derechos.-  Son derechos de los  asociados en general:

1. Ser beneficiarios de los programas de capacitación que sean realizados por dicha ASOCIACION.

2. Acceder como beneficiarios privilegiados,  a los diferentes servicios que ofrezca como Proyecto la ASOCIACIÓN.

3. Participar en los proyectos y programas de LA ASOCIACIÓN, ser informados de ellos y de los eventos que decidan de los mismos.

4. Utilizar responsablemente los bienes y servicios comunes.

5. Mantener individual y colectivamente una actitud propositiva que cuide por el bienestar de los Afiliados y asociados de la ASOCIACIÓN.

ARTÍCULO 11- Deberes de los asociados. Serán aquellos contenidos en la declaración de principios de LA ASOCIACIÓN.

1. Asumir las funciones y responsabilidades que le sean asignadas por LA ASOCIACIÓN.

2. Ejercitar sus derechos con criterio responsable, cívico, pacífico y funcional, en el marco de las relaciones  de convivencia y de respeto a la dignidad humana.

3. Aceptar y observar las restricciones que se imponen al formar parte de la ASOCIACIÓN.

4. Guardar confidencialidad en todos aquellos casos  sometidos a su conocimiento e intervención, dentro de las funciones que le correspondan sobre LA  ASOCIACIÓN.

ARTÍCULO 12. Prohibiciones.- Se prohíbe a los asociados de LA ASOCIACIÓN:

1. Intervenir en asuntos que comprometan el respeto de los miembros de LA ASOCIACIÓN o sus afiliados.

2. Participar  en nombre de la ASOCIACIÓN, en actividades contrarias a sus principios y objetivos.

3. Discriminar, actuando como miembro de la ASOCIACIÓN, a personas naturales o jurídicas, por circunstancia de credo político o religioso, sexo, raza, nacionalidad u origen geográfico, clase o capacidad económica.

4. Usar el nombre, el logotipo y demás bienes de LA ASOCIACIÓN  con propósitos diferentes a los objetivos institucionales, en beneficio particular o en contravención a las disposiciones estatutarias o reglamentarias.

ARTÍCULO 13.  Retiro de asociados.- El retiro voluntario para los asociados lo autoriza por todos los miembros de LA ASOCIACIÓN, previa solicitud escrita del interesado.

En el momento de solicitud del retiro voluntario, cuando existan cuentas pendientes para con la ASOCIACIÓN, este se podrá retirar al establecer al pago de la deuda.

Misión

Nuestra misión es proporcionarles a los estudiantes de la institución los insumos médicos medicinas necesarias e indispensables de primeros auxilios, para así lograr controlar las emergencias primarias que le puedan suceder a cualquier alumno de Media General y Técnica.

Visión

Se tiene como visión el suministro de materiales de primeros auxilios a la institución Colegio “Nuestra Señora del Rosario” los cuales tendrán el propósito de cubrir aquellas emergencias que pueda tener el estudiante del plantel durante sus horas académicas. Por otra parte, se pretende conformar un comité de emergencia escolar organizado y capacitado, conocedor de los riesgos y recursos para responder efectiva e inmediatamente ante situaciones de aprieto para prevenir y minimizar los daños que generan los eventos adversos.

Diagnóstico del problema

Al observar la situación nos percatamos de la ausencia de un botiquín de primeros auxilios, lo que genera la demanda de asistencia inmediata para los estudiantes del plantel en caso de que los mismos sufran algún percance dentro de las instalaciones de Colegio “Nuestra Señora del Rosario”.

Planteamiento del problema

Realizando las investigaciones pertinentes, encontramos inactividad en el Botiquín de Primeros Auxilios de la institución. Comparamos un poco la problemática vivida en nuestra institución  con diferentes entidades y se puede decir que se manifiesta en muchas de ellas, motivándonos a reactivar nuevamente el botiquín de primeros auxilios.

Justificación

Las razones por las cuales se manifiesta y se pretende desarrollar este proyecto son las necesidades que se han presentado en distintos momentos por los estudiantes al sufrir accidentes que han afectado  su salud, igualmente los docentes que han presentado malestares en nuestra institución no han tenido los medicamentos básicos para auxiliarlos en el debido momento. A diario estamos expuestos a diferentes situaciones y actividades dentro del aula, en horas de educación física, descansos, salidas de campo, laboratorios, entre otros, entonces se hace necesario que al presentarse cualquier accidente estemos listos para prestar primeros auxilios como primera instancia, para ello, se necesita contar con medicamentos en la institución para prestar una ayuda oportuna. Pues en ocasiones se han presentado accidentes escolares y no se han tenido medicamentos algunos en la institución, teniendo que recurrir a casas vecinas para la consecución de los mismos.

Objetivo general

Obtener los medicamentos necesarios e indispensables para el botiquín escolar, durante el desarrollo de nuestras actividades laborales y pedagógico-académicas en el transcurso del año lectivo.

Objetivos específicos

      El presente proyecto tiene como objetivos específicos, los siguientes:

      Conseguir medicamentos para el botiquín escolar.

      Orientar a los estudiantes sobre los usos de los medicamentos mediante charlas informativas.

      Delegar funciones a los estudiantes para la administración del botiquín escolar.

      Buscar un lugar adecuado para el funcionamiento del botiquín escolar.

      Prestar primeros auxilios.

Cuadro de situación

Descripción de la situación observada	Tras haber realizado una investigación acorde a la información que requeríamos, observamos la desidia que había acerca de la activación del botiquín de primeros auxilios ya que en oportunidades pasadas no se les ha podido brindar la atención necesaria a los estudiantes con los medicamentos que estos han exigido, por lo que se ha tenido que recurrir a otras instancias para solventar la situación.
Descripción de los inconvenientes presentados	Falta de medicamentos primarios, tales como alcohol, analgésicos, y antibióticos que se les puedan suministrar a los alumnos de Media General y Técnica en caso de que les ocurra algún percance en sus horas académicas. Por otra parte, se presenta la carencia de un personal especializado que pueda disponer de dichas medicinas.
Descripción de insatisfacción que produce	Al no contar con un botiquín de primeros auxilios resulta difícil e imposible poder ofrecerles a los estudiantes ayuda en los momentos de aprieto que estos puedan sufrir.
Descripción de la Situación de Necesidad	Se observa la carencia de un botiquín de primeros auxilios, que a su vez ha originado que no se les entregue atención de calidad  a los alumnos de Media General y Técnica cuando han sufrido algún tipo de inconveniente.
Descripción de la Situación de Ideal	La situación ideal sería que cuando a los estudiantes les ocurra un acontecimiento como laceraciones, fiebre, dolor de cabeza, esguince, entre otros,  en la institución puedan ser atendidos con insumos médicos que el colegio tenga a su disposición.

Matriz DOFA del equipo

      Debilidadesue nos motiv alumnos dentro de la: Insuficiencia de tiempo y carencia de espacio donde nos podamos reunir además de no coincidir con las ideas de cada miembro del equipo.

      Oportunidades: Unión y apoyo del grupo al realizar actividades en conjunto debido a que el mismo persigue las mimas metas.

      Fortalezas: Haber realizado actividades anteriormente que nos han permitido familiarizarnos.

      Amenazas: Discusiones que puedan desmejorar o afectar la relación de las integrantes llegando a la disolución el grupo.

Matriz DOFA del proyecto

      Debilidades: Terminación y vencimiento de los recursos médicos sin que se pueda realizar su renovación.

      Oportunidades: Aumento del interés acerca de poseer un Botiquín.

      Fortalezas: Se priorizara la salud de los estudiantes de Media General y Técnica.

      Amenazas: La negación por parte de las instituciones en cuanto a las donaciones requeridas.

Definición del problema

La problemática observada y analizada por las estudiantes de 6to año, es que la institución no posee un botiquín de primeros auxilios, incluyendo ningún tipo de medicamento para proporcionarles a los estudiantes de Media General y Técnica al momento de algún accidente que se presente dentro de la institución en sus horas de aprendizaje.  Por ello, se pretende solventar esta situación instalando un estante de primeros auxilios en la coordinación de Media General y Técnica. En toda institución debe haber, como mínimo, un Botiquín de Primeros Auxilios donde se pueda acudir a ella en el momento que urja al aprendiz, utilizarla.